Arn, Christof (2016): Agile Hochschuldidaktik. Weinheim: Beltz Juventa.
Preis: 29,95 Euro
Überblick über den Inhalt:
1 Das Ungeplante zum Programm machen!
2 Didaktik, die aus Kommunikation entsteht: öfter als man denkt
3 Dieses Buch besteht aus …
I Grundlagen
1 Namen, Eigenschaften, Definitionen, Verhältnisse
2 Wie neu ist eine solche Didaktik?
3 Was meint die Lehr- und Lernforschung dazu?
4 Zur Haltung in der Kunst der Co-Didaktik
II Agile Didaktik lernen
1 Das Normalste der Welt neu lernen!
2 Sie können Agilität schon längst – Analogien geben Hinweise
3 Chancen wagen
4 Mit den Lernenden zusammen agile Didaktik lernen
5 Weiterlernen
III Bausteine
1 Vorbereitung ist mehr und anderes als Planung
2 Risiko und Chance – Angst und Energie
3 Ein Ziel, das zieht
4 Ein agiles Verhältnis von Theorie und Praxis
5 Zuverlässiger Wissensspeicher
6 Kann jemand dazu eine Frage stellen?
7 Methodenwahl
8 Lernwiderstand und Motivation, Disziplin und Strafe
9 Große Gruppen
10 Agile Prüfungen
11 Gute Lehre: kontinuierliches Feedback – Evaluation und Qualitätsmanagement gemeinsam
12 Wo zu viel erklärt wird, da staunt niemand mehr (Eugène Ionesco)
IV Stufen […]
Arn: Bewegung tut Not!
Mit seinem Buch „Agile Hochschuldidaktik“ setzt Prof. Dr. Christof Arn, Leiter des Zentrums Lernen und Lehren an der Hochschule Luzern, im Kopf einiges in Bewegung. Er stellt in Frage, was für uns in der Lehre selbstverständlich geworden ist.
Eine Annäherung über viele Bezeichnungen
„Agile Hochschuldidaktik“ – was soll das überhaupt sein? Zunächst einmal ist es nur ein Vorschlag für eine alternative Herangehensweise an die Lehre, die ein besseres Lernen ermöglichen soll. Weitere mögliche Begriffe, die diskutiert werden: Co-Didaktik, Mit-Didaktik, Kontaktdidaktik, Begegnungsdidaktik, Performance-Didaktik, Präsenzdidaktik, Jetzt-Didaktik, Situationsdidaktik, Systemische Didaktik. Sie haben alle gemeinsam, dass es um Interaktion und echte Begegnung mit den Studierenden geht.
Das Gegenteil der Agilen Didaktik ist die Plan-Didaktik. Eben jene Herangehensweise, die den gründlich vorbereiteten Plan über alles stellt. Sollte sich die Lehrveranstaltung dann anders entwickeln, stört das den Plan und stellt den Lernfortschritt in Frage, so die Annahme. Das ist die Art von Didaktik, die bisher wohl den meisten Lehrenden sehr stark nahegelegt bzw. „eingetrichtert“ wurde. Die agile Didaktik hingegen ist zugleich Tradition und Trend („vom Dozierenden zum Lern-Coach“). Sie setzt die passende Haltung voraus: Die Lehrenden dürfen nicht besserwissen wollen, sondern stellen sich mit ihrem Wissensvorsprung in den Dienst der Sache und sind gemeinsam unterwegs mit den Lernenden.
Agiles Lesen
Das Buch muss nicht von vorne nach hinten durchgearbeitet werden, man kann überall beginnen und findet dann entsprechende Querverweise. Dadurch ergeben sich natürlich Redundanzen, die aber nicht weiter stören.
Arn versteht es, dem Leser das zu geben, was er braucht, und ihm Stück für Stück seine Unsicherheit zu nehmen. Dabei ist zu bedenken, dass durch das Medium Buch wohl einiges verlorengeht, was in einem (agilen) Workshop transportiert werden könnte. Und trotzdem ist es ein so zugkräftiges Buch!
Kein erprobtes Konzept
Bei den vorgestellten Inhalten handelt es sich (zum Glück!) nicht um ein fertiges, erprobtes Konzept, sondern vielmehr um einen individuell auszugestaltenden Ansatz. Reflektiert und bisweilen auch selbstkritisch gibt er viele Beispiele aus seiner Praxis als Lehrender, die den Ansatz anschaulich machen. Mit seinen Ausführungen hilft er dabei, motivierende Ziele für die eigene Veranstaltung zu finden und die passende Methoden auszuwählen bzw. zu entwickeln. Arn schreibt herrlich undogmatisch und lässt viel Raum für die eigene Gestaltung.
Für mich persönlich war das Kapitel über große Gruppen hochinteressant. Auch dort kann agile Didaktik funktionieren, wenn es richtig angepackt wird.
Welchen Studierenden kann man das Buch empfehlen?
Vielleicht empfehle ich das Buch irgendwann einmal einem Studierenden, der mit großen Erwartungen sein Studium aufgenommen hat und im Lauf der Zeit frustriert und demotiviert wurde. Die Lektüre würde ihm zeigen, dass nicht alle Lehrenden gleich sein müssen und es durchaus noch andere gibt als, die er tagtäglich erlebt. Dass keinesfalls seit Bologna alles verloren sein muss.
Was bringt es für den Einsatz in der Lehre?
Sollten Sie von der Plan-Didaktik überzeugt sein, machen Sie sich besser darauf gefasst, dass das Buch die Basis Ihrer Lehre in Frage stellen wird und Sie sich eventuell komplett neu orientieren müssen (bzw. dann wohl eher „wollen“).
Vielleicht erkennen Sie aber auch Ihren Lehrstil in Ansätzen wieder und fühlen sich bestätigt. Das Buch ermutigt Sie in diesem Fall, aus bisher eher zaghaften Schritten forschere Schritte werden zu lassen.
Weitere Rezensionen, in denen Sie noch mehr über den Inhalt erfahren:
https://schulesocialmedia.com/2016/08/09/rezension-christof-arn-agile-hochschuldidaktik/ von Philipp Wampfler
https://www.linkedin.com/pulse/rezension-zu-christof-arn-agile-hochschuldidaktik-verlag-blum?trk=mp-reader-card von Dr. Andreas-Michael Blum
Link zur Verlagswebsite mit dem kompletten Inhaltsverzeichnis und einer Leseprobe:
Herzlichen Dank an den Verlag für das Rezensionsexemplar!